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        師資培訓院

        傳智高度注重師資隊伍的建設,并設立培訓院采取一系列切實可行的措施,致力于培養更加專業 優秀的講師,提高師資團隊的整體素質

        < 首頁

        傳智專修學院師資培訓院成立于2016年,以提高校教師教學能力、師德素養和管理水平為目標,有計劃有針對性地開展了多類型、多層次的政策性培訓和授課培訓。

        培訓院擔負著學校培養講師的重要職責,萃取一線授課教師優秀授課經驗,對教學方式深入研究、不斷創新,研發全新的教學方案和教學模式。配合教學人員認證體系,打造頂級師資隊伍,持續提升學校的教學質量。

        傳智專修學院師資培訓院每年暑假都會舉辦“全國高校IT骨干教師師資培訓”獨家承辦工業和信息化部軟件與集成電路促進中心舉辦的“國家信息技術緊缺人才培養工程(軟件開發與應用)全國骨干教師暑期研修班”,旨在培養具備專業能力和創新能力的雙師型骨干師資,助力高水平人才培養建設,促進軟件開發與應用領域的產學結合。

        截至目前,已經累計為1213所院校,培養6400余名計算機教師,為其他高校建設雙師型教師隊伍奠定了扎實的基礎。

        大學計算機專業課程枯燥,學生注意力難以集中;知識點晦澀難懂,不易理解吸收;知識模塊碎片化,難以串聯,紙上談兵……課程越是深度,這般類似的問題便也層出不窮。于是,傾聽學生反饋,分析提問熱區,不斷改良教學方法也就成為了傳智專修學院師資培訓院工作的重要一環。

        場景式教學貫穿始末,情景式教學完成興趣化學習

        為將枯燥的知識點趣味化,讓學生高效吸收,達到“所學即所用即所精”的效果,傳智專修學院課程利用場景式教學貫穿課程設計始末。往往一個課程從基礎到Web階段,都采用一個項目進行貫穿、每個技術課程中融入50+個場景,將每天所學的知識點應用到項目中去,學生學完即成項目。如課程中引入的12306鐵路售票的生活化場景,通過模擬實現完整的購票流程來解讀其中的技術應用。

        例如,在春節前夕的Java課程中,“應景”引入 12306 鐵路售票這個生活化場景。模擬【北京--上?!寇嚻笔圪u的服務商分發,通過分布式可重入排它鎖這個知識點來保證各個服務商購票是同步的,不能出現超賣情況,深度解讀知識點應用。

        為提升學生學習的能動性,使其快速融入學習,傳智專修學院教學團隊開創“情景式教學模式”,從“感知-理解-深化”三個階段完成興趣化學習。不同于以往的傳統大學滿堂灌的學習模式,傳智專修學院情景式教學首先引入知識點對應的故事情景,將生硬的原理、作用與生活中的常見的場景進行對比比較,讓學生產生對編程的興趣;其次深入故事場景,將故事與代碼結合,理解代碼編寫的規律;最后通過講解方法底層在內存中的執行規律,保障學生對知識點掌握更加牢固。

        OPEN教學法助力課程高效吸收

        此外,基于多年的課研沉淀,培訓院還在總結之前教學授課的方法基礎上創新推出“OPEN教學法”,明確知識講解步驟,遵循清晰四要素原則,并用最短時間將知識講解清楚,給學生更多的時間去完成設計的練習案例,以保證學生的吸收效果。

        基于此學校每天都會在專業課后設置安排練習課。練習課的目的是讓學生練習每天從老師講課中或獲取的知識。并且練習課教學方法以分組討論為主,鼓勵學生在課堂上提問和參與,讓學習不僅僅是記知識,更要保持好奇心。練習課的設置能夠將其一天所學的知識在練習的過程中調整深化,激發學生自己去思考與實踐,有利于學生突破重點、難點,為進一步學習打下堅實基礎。相比起目前國內諸多大學的計算機類專業純理論授課或者讓學生自己去練,傳智專修學院對練習課的重視是少有的。

        另外,傳智專修學院課程的所有練習案例都是經過精心化設計,每一項練習案例都可讓學生通過編碼看到直觀效果,使其學習更有成就感,從而建立學習信心,達到學生學習“從一而終”的效果。

        教育部產學合作協同育人項目

        為貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)和《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》(國辦發〔2017〕95號)精神,傳智專修學院積極響應并參與教育部產學合作協同育人項目,聚焦教育部新工科人才培養改革熱點,結合學科專業特色和人才培養需求,提供以應用型人才培養為核心的“師資、教學資源、平臺”三位一體的人才培養整體解決方案,共同培養適應社會經濟發展和信息產業發展急需的應用型人才。

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