一個國家職業教育與培訓體系的質量掌握著其未來經濟繁榮的命脈，這一觀點在世界經濟界和職業教育界已成為共識。從全球發展看，數字化、智能化時代的職業教育體系將持續向上延伸，現代職業教育向更高層次發展已成為不可忽略和無法阻擋的趨勢。

6月2日，人民日報整版刊登《傳智專修學院：積極探索現代職業教育發展之路》，對傳智教育旗下的傳智專修學院進行詳實報道，從多維度高度肯定其對現代化高等職業教育辦學模式的貢獻。

就業的好與壞是職業教育的生命線，不僅要就業，更要滿足專業對口就業和高質量就業，作為國內IT職業行業領軍企業，傳智專修學院以高質量專業對口就業為目標導向，積極探索職業教育改革發展方向，開創了“項目驅動式教學、工作式學習、新型師徒制”等特色課程體系，同時設置了“先上學就業后交學費、雙證人才技能質?！钡葘W生就業保障體系，走出一條特色的職業教育改革創新之路，并取得歷史性進展，為行業譜寫新的篇章。

2021年6月2日人民日報第8版整版刊發

在全面建設社會主義現代化國家新征程中,職業教育前途廣闊、大有可為。職業教育的創辦初衷不僅要保障就業,更要滿足專業對口就業和高質量就業。

傳智專修學院以高質量專業對口就業為目標導向，積極探索職業教育改革發展方向，致力于培養人工智能、大數據、智能制造、軟件、互聯網、區塊鏈等數字化專業人才，以及數據分析、網絡營銷、新媒體等數字化應用人才，走出一條職業教育改革創新之路。

雙證書人才培養，助推高質量就業

2017年，經江蘇省宿遷市教育局批準，傳智專修學院成立。學院采用“申請入學，自主選拔”的招生模式，學生入學時和學校簽訂協議，可以選擇先上學后交學費。

學生需要專業對口高質量就業，企業需要能滿足崗位所需的專業人才。針對用人企業方，傳智專修學院采用“學歷+技能”的雙證書人才培養模式，即學生通過學校綜合技能考核后，學校為其頒發技能認定證書。

隨著數字化轉型不斷深入，人工智能、大數據、云計算等技術迅猛發展。數字化轉型不僅依靠技術改革，更需要數字化人才將專業能力同步賦能于企業，為助力各行業加速實現數字化轉型，為此，傳智專修學院特開設Java大數據應用開發、全棧Python應用開發、數字媒體藝術三大專業方向。

工作式學習，產教融合落地

成立至今，傳智專修學院探索出“工作式學習”產教融合模式，學生經過三年系統的理論、項目和相關技能學習后，第四年直接進入到與學校有合作的1200余家企業中邊工作邊學習。

在“工作式學習”之前，學校會為學生提供全程個性化工作指導，包括前期就業指導、中期模擬面試考核、后期全程陪伴面試等,學生在“工作式學習”期間,學校會有專門的技術輔導團隊及時給予指導和幫助。通過“工作式學習”的模式,學生對知識的運用能力更強，同時也積累了一定的工作經驗。

項目驅動式教學，培養數字化人才

針對企業對IT開發類人才的需求，傳智專修學院的課程研發部門通過對市場相關職位進行評估篩選，整理出行業需求技能，以此進行基礎課和專業課的設計，構建以企業用人需求為導向的特色課程體系。

學院將“項目實戰式”教學融人課堂，通過分組實戰模擬企業項目真實開發過程。讓學生通過做項目，熟練運用課堂學習的各類專業知識，鍛煉實戰能力，提升與人交流合作的能力，在擁有良好理論基礎的同時提升專業水平，并持續提升自主學習能力。

傳智專修學院與華為、北京大數據研究院等企業、機構達成項目課程共建合作，共同推出項目實戰課程和特色課程。目前，學院教研部門已經開發涉及電商、金融、物流、教育、旅游、醫療健康等30多個行業的80多種課程，涵蓋未來軟件工程師所需要的項目技術內容，讓學生在項目實戰中提升能力。

探索育人模式 升級新型師徒制

學院嚴格選拔授課老師，并通過優化篩選、考核以及在崗能力提升體系，不斷提高教學質量。

除授課老師以外，學校還為班級配備學業和生活導師。授課老師對“項目驅動式教學”、學生系統學習企業前沿技術、理解及掌握知識點負責，學業導師對學生學業及就業負責，生活導師對學生的身心素養進行關注和指引，形成一個教輔團隊，實現各司其職的“三師”育人方式。

此外，學校還推行“學徒制”辦學模式，通過聯合4000余名具有獨立開發和技術團隊管理經驗的一線IT從業者，為學生提供一人一師或一人多師的師徒匹配機制。師傅們會在學生遇到技術難題時給予解答，同時對學生的溝通表達能力進行指導，對工作所需的技術要點進行點撥，以此摸索出一套“新型師徒制”職教模式。

以“探索教育本源，開辟教育新生態”為愿景，傳智專修學院將持續提高培養高素質數字化人才水平，不斷深化改革創新高質量數字化人才培養模式，積極探索現代職業教育發展之路。?

《人民日報》對傳智專修學院在辦學模式、課程設計、師資輔導、就業規劃等方面給予積極肯定，這是傳智專修學院在高等職業教育領域的榮耀，更是對每個堅持不懈的傳智人的鼓勵。

據悉，文中提到的“先上學后付費”、“雙證人才培養保證就業”、“工作式學習”、“項目驅動式教學”等均是傳智專修學院特色保障及授課體系，其獨特的辦學模式和首創的質保體系，一直以來深受行業的關注及家長的好評。

“上學期間不收學費，畢業月薪不達8000不收學費”的創新服務供給模式，是在傳智專修學院創辦伊始就提出的，也是全球第一家實行“按就業結果后付學費”的高等教育機構。

學生入學時和學校簽訂協議，可以選擇上學期間不交學費，畢業后在對口專業就業的前提下，工資達到8000元/月以上（一線城市）再交學費，達不到8000元，可以不交學費。

這種模式打消了一些學生家長對職業教育的固有偏見，在高等職業教育領域實現了前所未有的新突破，得到了家長和學生的一致認可。

目前，第一屆畢業生整體專業對口就業率已達到86.69%，學生第一份畢業工作平均薪資已超過8000元/月，就業起步薪資遠高于同年畢業的專、本科院校。

針對用人企業方，傳智專修學院敢于向用人企業承諾“人才質?！狈?。學生通過學校的綜合技能考核后會為其頒發技能證書，學生在獲得證書2年內，如果在企業試用期未達到技能等級要求而被企業開除，學校將承擔學生在企業試用期50%的工資，打消企業對職業教育培養出來的學生工作能力的顧慮。

傳智專修學院所踐行的“學歷+技能”的雙證書人才質保模式，與《國家職業教育改革實施方案》中“1+X證書制度”高度契合，而“人才質?！边@一模式就是成功有效的落地措施，保障了高等職業教育實現以培養社會需要的技能型人才為核心，從而實現學生高質量專業對口就業的目標。

 “產教融合”是世界高等教育共同面臨的課題，而職業教育院校正是實現“產教融合”的主力。傳智專修學院探索出了全新的產教融合模式，學生經過三年系統的理論、項目和相關技能學習后，在第四年，學生直接進入到與學校合作的1200余家一線軟件企業中邊工作邊學習，正式開始“工作式學習”（非傳統的實習）。

通過“工作式學習”的模式，學生對知識的運用更加深刻，與企業的崗位需求更匹配，同時也積累了豐富的工作經驗，畢業后可以跟用人企業的崗位需求實現無縫對接。

“我現在就職于上海一家IT企業，從事Java開發工程師工作，月薪12000元左右，工作前景也很不錯?！?017級（第一屆）的學生陳和貴說，班上還有很多同學已找到對口工作，月工資基本都在10000元左右。

目前，2018級（第二屆）學生已進入“工作式學習”的比率為97.66%，這些學生在“工作式學習”期間平均薪資已達5095元。

傳智專修學院自研“項目驅動式教學”模式，將“項目實戰式”教學融入課堂，通過分組實戰模擬企業項目真實開發過程。“幾次項目實戰下來，我的動手操作能力有很大提高，課堂所學的知識都能熟練應用到工作中，可以很快適應工作崗位?！眰髦菍Ｐ迣W院2017級學生張亞澤說。

正是這樣的教學模式，讓張亞澤在大一下學期就自主研發了一款叫《點點食堂》的餐飲系統項目，通過手機線上平臺提前點餐、自動算賬、線上支付、二維碼取餐等功能，讓每個人打餐時間縮減到5到6秒，大大提升了食堂的配餐效率。該系統被一家企業成功收購，張亞澤和小組同學賺到了人生的第一桶金。

傳智專修學院采用“三師育人”模式。授課老師對“項目驅動式教學”、學生系統學習企業前沿技術、理解及掌握知識點負責；學業導師對學生學業及就業負責；生活導師對學生的身心素養進行全方位的關注和指引，三位老師形成一個教輔團隊，各司其職。

這些老師入職傳智專修學院之前，經歷過極為苛刻的16級標準嚴選，錄取率<3%，入選的老師均來自知名IT企業，多為10年以上教學經驗，曾擔任項目經理、架構師、CTO、項目總監等職位。

此外，學校還推行“學徒制”辦學模式，通過聯合4000余名具有獨立開發經驗、技術團隊管理經驗的一線IT從業者為學生提供一人一師及一人多師的師徒匹配機制。師傅們會在學生遇到技術難題時給予解答，同時對學生的溝通表達能力進行指導，對工作所需的核心技術點進行點撥，以此摸索出一套“新型師徒制”職教模式。

當前，數字化技術的深度發展正引領著全行業的改革，數字化人才問題也成為了眾多企業亟需解決的頭等難題。傳智專修學院以高精尖數字化人才培養為目標，持續探索和實踐高等職業教育的優質辦學模式，全力保障學生實現專業對口的高質量就業，并同步賦能于企業數字化轉型發展。

未來，傳智專修學院將不斷發揮自身優勢，深化研究職業教育教學改革，構建出一條具有中國特色的現代職業教育發展之路。